上海市教委領航型園長研修班系列報道之三

發布者:宣傳部發布時間:2019-07-08浏覽次數:10

6月27日-6月28日,上海市幼儿园园长研修培训班开始第三周的课程,为园长们带来了五场讲座与两场“小艺思”工作坊,分别为三场国内专家讲座:上海教育执法事务中心执法部主任林泉讲授《幼兒園依法辦學及幼兒法律保護的若幹思考》、华东师范大学教育神经科學研究中心副主任周加仙讲授《腦科學與有效教學》、华东师范大学出版社沈岚讲授《用閱讀串聯碎片,用書單成就專業的思維模式》;两场国外专家讲座:芬兰赫尔辛基大学教育博士Merja Hautakangas讲授《Rethinking Leadership in Early Education学前教育领导力的再思考》、美国波特兰州立大学教育博士Sarah Guyon讲授《學前教育評價中技術的應用(TS GOLD)》;两场工作坊:上海师范大学天华学院学前教育教师刘舒倩讲授《樂活身動》、上海师范大学天华学院学前教育教师刘舒倩讲授《了不起的簡筆畫》。

幼兒園依法辦學及幼兒法律保護的若幹思考

6月27日上午,上海市教育督导事务中心、上海市教育行政执法事务中心林泉主任,为园长研修培训一期学员带来了《幼兒園依法辦學及幼兒法律保護的若幹思考》的主题报告。他从新时代教育的大背景出发,围绕教育法治的重点问题、热点新闻事件,以专业的法律口径和法治思维进行了深入的剖析。

林泉主任先從依法辦學的教育法律體系和政策規範出發,對涉及學前教育的國家、地方和部門教育法律法規體系和政策進行了全面細致的梳理和解讀。接著從人、財、事三個維度深入剖析了依法辦學的幾個核心問題及存在的法律風險,其中,特別圍繞幼兒園法治權益主體間的三大法律關系,即幼兒園與幼兒、幼兒園與教師,以及幼兒園與社會,結合案例,闡釋了適用的法規政策和需要特別防範的風險問題。

隨後,林主任還暢談了依法辦學中的幾點思考,就法律角度下突發事件的應急處置、依法治校系列制度建設的八項法律建設、學前教育的法治等問題中,提出了自己的觀點和建議。最後,對學前教育立法從政策的前瞻和立法的前景做了分析和展望。

在法治、維權意識日益規範強化的今天,通過報告,園長們系統學習依法辦學的法律法規和政策,不僅有助于進一步增強依法辦園、規範辦園的意識,而且有利于推動形成辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的法治方式,對今後的實際工作起到借鑒和指導作用,切實推動學前教育的法治化發展。

腦科學與有效教學

6月27日上午受上海师范大学天华学院邀请,华东师范大学教育神经科學研究中心副主任、博士、《教育生物学杂志》执行主编周加仙研究员来校作报告演讲。报告会在天华学院圖書館四楼学前教育资源中心举行,由校长助理、學前教育學院院长滕薇主持,上海市幼儿园园长研修班第二期全体学员及有关领导到场聆听。

周主任以“教育神经科学”、“教育神经科学与有效教学”为切入点,通过分析“敏感期的可塑性机制”,剖析“教育教学对人脑微观结构的塑造机制”,提出了教育神经科學研究是为了更好地了解大脑和神经的结构和发展、塑造的规律,从而优化对儿童的教育。她指出,教育神经科学把学习者的外在行为表现、内在心理过程和生理机制统一起来,从而实现对完整人的研究与培养。

周主任介绍了教育神经科学在国内外的发展状况,从“国际心智、脑与教育协会(IMBES)”的创立、以及国内外对于教育神经科学的重视程度进行了概述,引用生动案例,分析阐述了脑与教育的关系,着重解释了“婴幼儿的语言能力”“婴幼儿的阅读能力”中婴幼儿神奇的学习能力,从大脑和神经发展的角度对我们熟悉的学习现象做了解读,解释了腦科學與有效教學的关联,提出了基于脑与认知科学开展教学策略和设计教育教学行为的科学性。周主任给大家最深刻的启发是:教育的本质是人脑皮层的改造再利用。

樂活身動

2019年6月27日中午,第一期研修班的園長們齊集在光華樓601舞蹈教室,劉舒倩老師通過精心的活動設計,把音樂教學法的魅力展示給園長們。

劉老師通過簡單的熱身活動在極短的時間內讓園長們破冰互動消除陌生感。在主題活動中,從簡單的小肌肉活動入手,帶入節奏元素,讓園長們初步體驗身體打擊樂的樂趣,再逐步增加難度,挑戰多聲部共同合作,現場氣氛逐漸升溫。在整場活動的最後,劉老師帶領所有的園長們用氣球進行律動肢體放松,從音樂中的特殊元素入手進行律動,讓園長們全神貫注積極參與活動並樂在其中。

此次音樂教學法活動的體驗不僅促進了園長們間的互動與溝通,更使園長們了解到音樂教學法在幼兒教育中使用的重要性。

了不起的簡筆畫

2019年6月27日中午,天华学院“三双”教师李菁雯为第二期研修班学员带来“小艺思”工作坊课程:了不起的簡筆畫。

究竟什麽樣的簡筆畫才是對兒童發展有利的?模式化簡筆畫的“毒”應該如何解?

李老師用兩個盲畫實驗,帶領園長們感知和模擬兒童不同階段的作畫習慣,發現簡筆畫不同的表現方式;用藝術史上的大師作品串聯起學前兒童三個不同的繪畫發展階段,並從作品中提煉出可供教學參考的諸多靈感。

整個工作坊在輕松、愉悅,同時濃厚的學術氛圍下進行,各位園長的提問與互動體現了對模式簡筆畫的反思。

用閱讀串聯碎片,用書單成就專業的思維模式

6月27日下午,上海市幼儿园园长研修班关于“用閱讀串聯碎片,用書單成就專業的思維模式”的研修报告在我校晖华楼举行,由华东师范大学出版社的沈岚老师主讲。上海市幼儿园园长研修班的第一、第二期学员到会聆听。

沈岚老師結合多年的編輯經驗,用她主編的幾本學前領域書籍爲園長們清晰地解釋了怎樣用書單成就專業的思維模式。沈老師指出,在一個信息充沛甚至過剩的時代,我們不缺少書籍,我們要做的是如何根據自己的需求去進行“及時、剛好夠”的適切學習,對信息進行判斷和篩選。

沈老師借助“幼師職業訓練營”專題,把適合學前教育從業者的專業書籍分爲四個層級:口袋本系列、圖解系列、解碼系列、專著系列。並選取具有代表性的幾本圖書——《教師的幸福資本》《指尖上的韻動》《幼兒園體驗式家長會實戰》《孩子眼前一面牆》《孩子的遊戲百態》《孩子是腳,教育是鞋》《跟著大師教孩子》等幾本書逐一解析。這些書從目錄、結構、內容都突破了很多傳統書籍的設計,給讀者以留白、思考、改變的空間。沈老師從編輯視角對書本做了解讀,提供了作者創作、編輯制作、專家導讀、教研反思等讀者經常忽視的解讀視角。沈老師的講座亮點比比皆是,給園長們帶來了全新的啓發。她非常真誠地建議各位園長,要學會引導不同層次教師的閱讀,實現在“照著做、改著做、想著做”的過程中實現教師的專業成長。

沈老師的講座讓大家明白,書既可以是越讀越厚,也可以是越讀越薄;她指出書先要越讀越厚,明確自己要什麽,再尋找自己需要的主題、作者,通過精挑細選,領讀、共讀、討論、反饋等,與已有經驗産生聯系,納入自己的知識體系。其次,書要越讀越薄,提綱挈領了解一本書的結構和要點,通過思維導圖歸納書中的要點,然後就將其放回書架,用時再取出查閱即可。其中領讀、共讀、討論、反饋與知道到哪裏去尋找是幼兒園園長們需要去做的。她鼓勵園長們做思維導圖,並不斷往思維導圖中填充新的知識。讀一本書,就是一次教研!

Rethinking Leadership in Early Education学前教育领导力的再思考

6月28日,上海市幼儿园园长研修班迎来首日外国专家讲座。来自芬兰赫尔辛基大学的教育博士Merja Hautakangas在晖华楼报告厅带来《芬兰的学前教育及领导力》专题报告,天华学院國際交流处副处长、教育学博士张云老师担任翻译。

國土面積僅33.8萬平方公裏,人口520萬的芬蘭被公認擁有全世界最優質的教育資源。芬蘭教育的核心目標是,給全體公民提供平等的接受高質量教育的機會。芬蘭在OECD舉辦的PISA測評中屢屢名列前茅,高品質的教育質量引來世界矚目。而其發達的學前教育是整個教育體系的良好開端,統一高水平的幼兒園課程標准是奠定其學前教育質量的重要基礎。

Merja Hautakangas博士2004年至今一直担任幼儿园园长。同时,她还就任芬兰的教育中心——韦斯屈莱市的幼儿行政机关的主管,她的研究领域主要是学前教育领导力发展及教育管理。她的报告令听众清晰地窥探到芬兰全球排名第一的教育真谛。

Merja教授首先介紹了芬蘭的教育體制,以及芬蘭學前教育和保育園所在芬蘭教育體系中所發揮的重要作用。以此引出其基本的教育理念是公平,保證芬蘭每個人都能接受基礎教育的服務。接下來,Merja博士著重講述了學前教育領導力的概念、理論框架以及學前教育領導者的所需要扮演的多重角色。Merja博士強調指出:在芬蘭,一名優秀的幼兒園園長需要有良好的溝通能力,需要承擔以下角色任務:學校發展方向的引路人、學校工作的評估者、幼兒園教師的教練員,以及工作團隊的支持者。最後,Merja博士還分享了她采訪多位芬蘭的園長同事所得出的幼兒園基層管理者對領導力的理解和觀點,芬蘭的學前教育領導者在幼兒園中扮演的角色,承擔的工作職責、幼兒園園長對芬蘭教育的認識、對自身領導力的優點的看法等。此外,Merja博士還展示了自己在實際的管理工作過程中,所采用的一些工具和工作方法。

聽完Merja博士的演講,聽衆們漸漸明白,譽爲全球第一的教育,其秘密正在于:它並無特別之處。在芬蘭教育中,沒有誰是特別的,沒有誰最優秀,也沒有誰最糟糕。即使那些特殊孩子,也受到同樣平等的接納。他們很少將孩子送到特殊教育學校,而盡量在普通學校內通過一些特別的幹預和幫助緩解孩子的問題,逐步將其引入正常的學習軌道。這一切的不特別,恰恰就是芬蘭教育的特別之處,即回歸教育的常識,信任、關愛每一個人。

學前教育評價中技術的應用(TS GOLD)

6月28日,上海市幼儿园园长研修班学员于天华学院学前教育资源中心聆听了题为《学前教育评价中的技术应用(TS GOLD)》的专题讲座。本次讲座由耐克儿童中心发展教师、美国波特兰州立大学教育博士Sarah Guyon担任主讲人,天华学院张丽博士担任翻译。

Sarah Guyon博士是美国波特兰州立大学学前儿童教育专业和全纳教育专业硕士课程的教授,有15年一线学前教育经验,在幼儿教育工作中有丰富的“教学策略GOLD?评估系统”使用和研究经验。

Sarah Guyon博士以“教学策略GOLD?评估系统”为例,向大家展示了技术在学前教育评价中的应用。随着国际社会对早期教育质量的关注逐渐提高,各种体现过程性、发展性评价理念的儿童发展评价工具也逐渐增多,其中“教学策略GOLD?评估系统”是美国近年来广泛在各类幼儿教育机构应用的儿童评价工具。Guyon博士分析了GOLD?诞生的背景,介绍了作为系统核心的指标内容、操作流程及特点。GOLD?的运用基于教师持续地观察、记录,它拥有便捷的信息记录功能以及实用的辅助性工具,能够生成满足多样需求的报告。

GOLD?支持家庭參與幼兒發展性評價,有效地增強了家校對話。她用四個短視頻作爲案例,現場和園長們一起觀察討論了兒童在活動中表現出的學習目標。

Sarah Guyon博士接下来重点讲解了教学策略(G0LD)评估系统中形成的儿童个人发展报告、班级档案报告、管理者使用的简要报告、家庭会议报告的解读与使用,总结了该系统在教师工作、教學管理、家园合作方面体现的优势。

在互动提问环节,Sarah Guyon博士对主持人和园长提出的四个问题给予了充分的回应,上海市闵行区某幼儿园园长简要分享了闵行区幼儿发展评价体系和系统操作平台,引发了在场园长的比较性思考。

此次講座使研修學員對技術在學前教育評價中的應用有了更加深刻的認識,對今後幼兒園實施教育評估有了更多的設想。

宣傳部供稿

 

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